Етапи роботи при моторній алалії

   1.  Активізація мовного наслідування, у тому числі власне наслідування (рухами  рук, ніг, голови)
     2.Практичне виділення з потоку мови слів і речень
     3.Формування складового сприйняття і відтворення мови. Викликання звуконаслідування .
     4.Робота над складовими римуваннями зі звуками раннього онтогенезу ( відстукування ритму)
    5. Розвиток спрямованості уваги на фонологічному складі слів , на матеріалі слів-квазіомонімов:
         -слова  різняться тільки голосним звуком (кит-кіт)
        - слова, що розрізняються приголосним звуком (коні-поні)
    6. Розуміння основних граматичних форм слів:
         -однина і множина іменників,
        - основні і похідні форми іменників ,
         -зменшувально-пестливе значення,
        - видові форми дієслів,
         -числові форми дієслів,
         -родові і числові закінчення.
     7.Формування практичної навички виокремлення числових закінчень іменників і дієслів
     8.Формування навички практичного відокремлення відмінкових закінчень:
         -Знахідний -відпрацьовується в процесі відповідей на питання: Кого? (Що?)
         -Знахідний просторових відносин формується в процесі відповідей на запитання: Куди?
        - Родовий відмінок для позначення особи, якій що-небудь належить, відпрацьовується в процесі відповідей на запитання: У кого?
        - Родовий відмінок у значенні матеріалу, з якого зроблений предмет: З чого?
        - Для позначення просторових відносин: Звідки?
        - Давальний відмінок -формується в процесі відповідей на питання: Кому? Чому?
         Просторових відносин: До чого? До кого?
        - Відмінок просторових відносин формується в процесі відповідей на питання: Де? На чому? У чому?
         -Думки і почуття: Про кого? Про що?
         -Орудний відмінок у значенні знаряддя дії відпрацьовується в процесі засвоєння питань: Ким? Чим?
         -Для позначення часових відносин: Коли?
         -Орудний спільності дії: З ким? З чим?
        - Просторових відносин: Під чим? Над чим?
     При проходженні кожної відмінкової форми іменник пред'являється спочатку у формі називного відмінка, а потім непрямого.

На всіх етапах роботи спочатку опрацьовуються одні однотипні закінчення (наприклад, чоловічого роду - слона, вовка, лева, тигра, а потім жіночого роду - лисицю, білку, качку і т ..). Кожна відмінкова форма відпрацьовується протягом 1-3 місяців, проте її включають в цілях повторення і закріплення і в наступні заняття.

Протягом всієї роботи дітям слід читати спеціально підібрані тексти, де одне і те ж слово вживається в різних відмінках.
     Формування навички практичного виокремлення родових закінчень іменників, дієслів і прикметників
   
     На цьому етапі ведеться активна робота по накопиченню спостережень дитини над звуковим оформленням засвоєних за значенням суфіксів і префіксів в мові і їх практичного виділення на матеріалі віршів, текстів, ігрових завдань.
     9.Конструювання простого речення:
         -складання речень з 2-х слів типу: Жаба квакає
         -складання речень з 3-х слів типу: Папа ловить рибу
         -складання речень з 4-слів типу: Папа ловить рибу вудкою
    10. Формування практичних понять про слово та речення і практичне виділення цих елементів з потоку мови
    11. Подальша робота з розвитку словника і граматичного ладу мови на основі виділення фонем і морфем
     Цей етап включає в себе:
        - формування навички усвідомленого виділення фонем і артикулем і на цій основі - розширення активного словника і закріплення морфологічних узагальнень (компенсація апраксичних розладів)
       -  диференціація звуків у вимові;
         -формування навички складового аналізу слова і закріплення на цій основі морфологічних граматичних стереотипів, розвиток активного словника;
        - закріплення уявлень про фонематичну, складову і морфологічну структуру слів і граматичних стереотипах в процесі читання.